回答：小时候孩子看父母打架，父母关系不和睦，长大后不知道自己，无法通过语言系统表达感受，心智功能受损，语言功能容易受阻，这是什么原因哪？

一、过往经验：小时候，特别是三岁左右孩童俄期成长过程中的关键期，孩子和照看者已经建立起了一定的自体统整的结构，但尚不稳固，孩童会望向外围的父亲，理想化双亲影像，理想化全能自体客体，此时，孩童遭遇父母打架激烈场景，孩童理想化自体客体需求的健康补给途径受阻，被迫中断，导致孩童理想化核心自体破碎，摇摆，孩童从理想化自体中抽离出来，退回到身体关注和心智功能和行动上来，孩童表现为情感中断的神秘宗教仪式感，暧昧模糊的敬畏感等，一直向外在类似的客体去追寻理想化自体客体。自然发展的自体结构变得绝对化自恋，固着，理想化自体失败，孩童重建新的防御结构以达自恋平衡，失落的理想化客体留在记忆里，父母双亲的情感态度和情感反应等特质成为孩童的人格特质。理想化自体客体幻想成为其超我理想化的核心内容，难以一部分一部分地转变内化进入现实自我成为其人格的部分，很难表达其真实自体标准价值观念。

二、现在状况;自恋移情重复，上初中时期，遇数学英语老师，来访者体验为理想化双亲影像的自体客体，当遭遇老师们批评同学时候，即体验老师何同学吵架，存在于理想化客体的力量恒久的结合，以求感受到完整和活力，可是统整的理想化自体崩解，转变内化停滞，来访者集中抽回自恋力比多于身体和心智功能与行动上，通过夸大自体反映型转移作用，建立次发心理结构来维持自恋平衡，1、夸大自体的扩张性融合，自杀，或长时间哭泣和憋闷，或耍赖不上学等残酷的表现癖渴求以见诸行动。2，或拼命学习即为了抵抗缺乏自恋表现癖的滋养所造成的自体丧失的死亡感，其拼命学习视为崩解的促发物。3，通过孪生自体移情表现。然而事实上，来访者的崩解已经静静地进行了一段时间，而努力学习是试图阻挡各种渐渐生起的死亡的感觉。

三，在分析治疗情境下，理想化自体移情失败激活的反映型夸大自体移情中，来访者身体和心智功能结构的不调谐，感知和觉察力被自体需要的张力和不满的情绪所覆盖，无法采用准确言语命名，并翻译向对象客体表达出来。所以来访者不知道自己。